▲ 男女在思維上可能確實有差異，但這種差異在同樣性別的人之間也存在。

▲ 分性別設計教輔所形成的社會文化的認知，會大大強化男女生在專業(yè)選擇上的性別刻板化。

▲ 要扭轉教育中的性別刻板印象，應為男女生學習同一難度的科目創(chuàng)造公平、平等的機會。

近日，華東師范大學出版社出版的一套名為《男生女生學數(shù)學》數(shù)學教輔書籍，因分性別設計教學內容、基于大數(shù)據(jù)定制“男生用藍版，女生用紅版”，引發(fā)廣泛爭議，被網(wǎng)友們批評是性別歧視。

8月19日、20日，華東師范大學出版社接連發(fā)布聲明，針對爭議教輔采取“終止出版，不再發(fā)行”的決定，并表示“深表歉意”，“反對任何形式的性別歧視”。書籍雖然很快下架，但留下的疑問仍有很多——分性別設計教輔書籍這一做法是否有科學依據(jù)？教育教學領域為何出現(xiàn)影響教育性別公平的做法？如何杜絕教育教學中的性別刻板印象……這些都需進一步深思。

教師：這種教輔書籍容易從青少年時期就導致性別歧視的產(chǎn)生

“這套系列基于大數(shù)據(jù)分析，將初中數(shù)學各個知識點的學習分為不同的難度層次，設計了不同層面例題的展示、剖析以及進階變式，策劃了旨在使男女生發(fā)揮各自優(yōu)勢、幫助男女生根據(jù)實際情況找出數(shù)學學習的薄弱環(huán)節(jié)、為學習進步找到突破口�！鼻安痪�，華東師范大學出版社曾在微信公眾號華師教輔ECNUP中這樣推介爭議書籍。

雖然文章中曾提醒：“男生建議用藍版，是不是意味著藍版更難一點，紅版更簡單？實際并不是這樣，總體難度應當差不多，只是部分章節(jié)內容有差異”，但據(jù)媒體報道，與該教材合作的一位專家曾公開表示：“在高端的數(shù)學學習這一塊，男生優(yōu)勢明顯�！边@一說法令網(wǎng)友和家長們難以接受。

有網(wǎng)友表示，出版社的行為是在“加強性別歧視”；更有網(wǎng)友要求出版社“反思清楚這本書錯在哪了，否則下次還會犯一樣的錯誤�！�

那么，這套數(shù)學教輔研發(fā)人員的理論是否合理呢？

女博士小寧（化名）畢業(yè)于清華大學數(shù)學科學系，本科時她便因熱愛選擇了數(shù)學專業(yè)�；�于超過10年的專業(yè)學習經(jīng)歷，她認為，“男女在思維上可能確實有差異，但這種差異在同樣性別的人之間也存在�！痹谒�看來，中小學教學是以提高分數(shù)為目的，“這種分數(shù)的提高主要靠教學方法、個人努力，至于性別造成的思維差距并不是主要因素�！�

考慮到一線教師更有發(fā)言權，8月20日，東北師范大學教育學教授谷峪專門從5所初、高中學校找到6位不同性別的初、高中數(shù)學教師，做了一次小型預調查。

調查結果如她所想：沒有一位教師支持按性別區(qū)分教學內容和方法。

據(jù)谷峪介紹，6位教師均表示：整體來看，男女生數(shù)學成績區(qū)別并不大。同時，他們也一致認為：這種教輔書籍容易從青少年時期就導致性別歧視的產(chǎn)生。

除了教師們的教學經(jīng)驗，還有一些數(shù)據(jù)支持。上海社會科學院城市與人口發(fā)展研究所曾在2012年和2017年開展了兩次上海中小學生學習情況調查。其中，2017年調查發(fā)現(xiàn)，在7個年級全部調查對象中，除了化學男女生成績幾乎沒有相差外，女生的各科平均成績都高于男生。其中，數(shù)學成績相差2.33分，甚至在一般認為男生較為擅長的物理學科中，女生成績都比男生高出3.22分。

更值得注意的是，有媒體統(tǒng)計，在今年的高考狀元中，女生一共24名，占已公布高考狀元總人數(shù)的54.5%。其中，在新高考不分文理的四個省份中，男女生各占一半。另外，重慶、湖北、貴州、河北的文理科狀元都是女生。

教材分性別是刻意強化性別差異

在沈陽師范大學社會學教授王立波看來，我國的性別平等事業(yè)不斷取得進步，尤其在女性受教育方面，在世界范圍內都取得了很好的成就。她因此曾撰文稱，女性是中國教育發(fā)展的更大受益者。

那么，數(shù)學教輔書籍分“男版”“女版”這種“開倒車”的做法為何還會出現(xiàn)呢？

谷峪分析認為，這樣的書籍能夠得到出版，與教育改革中出現(xiàn)的諸如產(chǎn)業(yè)化商品化等深層次問題不無關聯(lián)。“多年來，我們的教材教輔一直存在問題，特別是教輔的出版發(fā)行，國家進行了多次整改，但仍有一些積弊存在，這與出版社追求利潤是分不開的�！�

“分性別設計教學內容，這是在放大、夸大性別差異�！睂τ诔霭嫔绲淖龇�，王立波也持反對意見。

“有的家長認為自己的女兒數(shù)學能力比較強，就選擇‘男版’，這正是對出版社初衷的證偽�！蓖趿⒉ㄕJ為，所謂男女在數(shù)學思維方式上存在的差異，鮮有研究成果的支持，更不是學界的共識。談及男女性別差異不僅是指生理的差異，更是指文化的建構，是后天塑造的社會性別的差異。基于此，她認為，“在教學內容上，沒有必要也沒有意義去刻意強化男女數(shù)學思維的差異。這不僅不能有效地提高學生成績，而且也無益于學生性別平等觀念的形成�！�

“男女平等是人類社會發(fā)展的一個趨勢，特別是我們黨建立新中國的一個巨大貢獻，就是把婦女從封建社會中解放出來�！惫扔�認為，“我們承認社會性別角色，一定要在男女平等的前提下，來認識不同的社會性別角色。”

她指出，從社會效果來講，這套教輔的出版，其負面作用遠遠大于正面作用，“帶來的一個客觀后果就是，容易把我們今天取得的成果再帶回到某種程度的封建觀念中去�！�

教師教學期待和心理傾向是導致數(shù)學性別刻板印象的主要原因之一

沈陽師范大學婦女理論研究基地、性別研究中心原主任，沈陽師范大學基礎教育研究所原所長郭黎巖教授認為，這套數(shù)學教輔表面反映出的是版式問題，但深層隱含的是現(xiàn)代教師教育的思想觀念問題。

“學生都需要通過教材和輔助教材來完成學習任務。教材的版式、內容、插圖，都隱含著教育的觀點和思想�！币虼�，郭黎巖指出，“這里面一旦顯現(xiàn)出性別上的差異，就一定會對學生、教師、家長產(chǎn)生性別認同、性別角色方面的影響�！�

“比如說教材在版式上分‘男版’和‘女版’，就起到了這種心理暗示的作用。”她指出，這種心理暗示，就是性別刻板化效應。

“分性別設計教輔這一做法所形成的社會文化的認知，會大大強化男女生在專業(yè)選擇上的性別刻板化。”郭黎巖舉例，“如女生更傾向文科類、藝術類專業(yè)，男生更多選擇的是理工科等等�！�

長此以往，這種觀念和思想還會形成一種習得性的刻板印象，即：男女生在學習數(shù)學上存在明顯的性別差異。郭黎巖進一步解釋道，有人認為男生邏輯抽象思維能力優(yōu)于女生，那么這種觀念就會導致，在教材版式設計上，更鼓勵男生進行開放性思維，可以直接進入到問題的難點；而女孩則需要由淺入手，慢慢尋找突破口�！斑@恰恰就是一種教育的潛移默化的影響。”

20世紀80年代中期，著名教育心理學家桑代克和他的研究小組，曾在課堂教學上進行過大量的實證研究。郭黎巖介紹稱，“他們選了100多名來自四年級、六年級、八年級的學生和教師，在課堂教學當中觀察他們的互動，結果發(fā)現(xiàn)：教師常常意識不到自己的性別偏見，在很大程度上影響了課堂互動和學生的學習狀態(tài)，包括學生的思考�！�

研究還發(fā)現(xiàn)，教師更喜歡和男生互動的是開放性的問題。一旦男生回答錯誤，教師更傾向于啟發(fā)他，鼓勵他繼續(xù)思考；跟女生的互動更傾向于記憶性、背誦性的問題。一旦女生回答錯誤，教師會讓她向其他同學請教、獲得幫助。

“我們會發(fā)現(xiàn)，教師在學科教學上，已經(jīng)明顯分離出性別的差異性，同時，學生也會因此產(chǎn)生心理上的期待，比如認為女生的優(yōu)勢學科就是語文、外語、政治；男生的優(yōu)勢學科就是數(shù)學、物理、化學�！惫�黎巖因此指出，“往往也正因為有了這樣的思維定式，所以教師在和男女生互動時，顯現(xiàn)出了明顯的差異性�！�

而在我國的課堂教學和教師教育觀念中，郭黎巖也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象：當出現(xiàn)難解的數(shù)學題時，高高舉起手來的、教師更期待的多數(shù)是男生，而女孩在這方面是弱勢，不敢舉手。

“這種教學觀正映射出，教師的教學期待和心理傾向是導致數(shù)學性別刻板印象的主要原因之一�！惫�黎巖道出造成所謂的數(shù)學學科性別差異的本質�！昂芏嗯�生就認為，自己是數(shù)學學習的弱者，只有從淺、從低慢慢入階才能學好。而出版社分性別推出的這種版式，恰恰迎合了這種心理需求。”而“這種‘女生學習數(shù)學的潛能不如男生’的暗示，會大大削弱女生學習數(shù)學的欲望和攀登數(shù)學難度高峰的信念。”

但事實上，“在數(shù)學領域乃至理科領域的拔尖人才中，女生正逐漸占領優(yōu)勢，優(yōu)秀女性越來越多。”對此，郭黎巖深有體會。

同時她提出，上海社會科學院城市與人口發(fā)展研究所的調查結果就正好說明：“性別歧視問題越少、女生的學習成績越好的一種現(xiàn)狀和趨勢越來越明顯�！�

“其實，什么樣的版式不重要，關鍵是在課堂教學中，用什么樣的教育觀來指導教師教學，來看待性別的差異，來看待我們給學生提供什么樣的公平合理的科學教育。”郭黎巖因此呼吁，教師一定要改變刻板的教學觀念。

同時她建議，要扭轉教育中的性別刻板印象，還應該為男女生學習同一難度的科目創(chuàng)造公平、平等的機會。

但這仍有不小的難度。“我們現(xiàn)在太缺少高難度性別教育破解的專項研究，比如怎樣破解女生數(shù)學難學的心理暗示，在教育觀念和教學方法上的探索，并展開科學的實驗研究�！彼�希望，構建以卓越的現(xiàn)代數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力為主的課程、教材、教法新思路的研究，來推動男女學生學習的成長動力，開發(fā)女生抽象邏輯思維的潛能，培養(yǎng)女生學習數(shù)學的求知欲，從而促進她們在數(shù)學領域的進一步發(fā)展。（記者 周韻曦）