如今，網(wǎng)絡(luò)的匿名性和便捷性使得網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)低齡群體影響極大，為未成年人帶來(lái)豐富的教育資源，在開闊視野的同時(shí)對(duì)他們的身心健康、思想道德等方面帶來(lái)負(fù)面影響。本文將低齡網(wǎng)民定義為18周歲以下的網(wǎng)民，對(duì)18周歲以下不同學(xué)齡段的網(wǎng)民具體分析，歸納出當(dāng)前網(wǎng)民低齡化的五大特征。

低齡網(wǎng)民比例不斷升高，手機(jī)成為主要終端。近年來(lái)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增加。在日益增多的網(wǎng)民群體中，未成年網(wǎng)民的規(guī)模也呈現(xiàn)持續(xù)增加趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)普及率平穩(wěn)快速增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)差異逐步縮小。從網(wǎng)民年齡段來(lái)看，2007-2020年間，10歲以下網(wǎng)民數(shù)量和在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中的比重總體上呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，而10-19歲網(wǎng)民的規(guī)模雖然在不斷增加，但比重呈下降趨勢(shì)。由此可以推斷出低齡網(wǎng)民特別是10歲以下網(wǎng)民比例正在不斷升高�；ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)于低齡群體的滲透能力日漸增強(qiáng)，越來(lái)越多的未成年人在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)接入方式的變革，手機(jī)成為未成年人上網(wǎng)的主要設(shè)備。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以休閑娛樂為主，學(xué)習(xí)應(yīng)用逐漸凸顯。未成年網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在娛樂和社交上表現(xiàn)較為突出。他們通過(guò)游戲、音樂、聊天來(lái)實(shí)現(xiàn)放松休息的目的。近年來(lái)，在線學(xué)習(xí)的功能也逐漸凸顯出來(lái)。未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的比例顯著增加，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的幫助下進(jìn)行課程輔導(dǎo)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、在線答疑、背單詞、學(xué)習(xí)課外知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。未成年人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)功能的認(rèn)知逐漸突破了之前以休閑娛樂為主的狀態(tài)，開始認(rèn)可其作為認(rèn)識(shí)世界的窗口、日常學(xué)習(xí)的助手的功能。

低齡網(wǎng)絡(luò)文化不斷成型，形成“代內(nèi)文化反授”。未成年人一方面借助新媒介接觸、消費(fèi)和傳播動(dòng)畫、漫畫等各種文化內(nèi)容，并通過(guò)社交達(dá)到情感共鳴，構(gòu)筑具有身份歸屬和集體認(rèn)同的趣緣部落；另一方面積極轉(zhuǎn)變自身身份，基于興趣愛好自主參與二次創(chuàng)作或全新演繹，從文化傳播者搖身變?yōu)槲幕瘎?chuàng)造者，生產(chǎn)出直播、配音、角色扮演等多種形式的文化產(chǎn)品。在這種低齡網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成型的過(guò)程中，以代內(nèi)反向傳播為特征的“文化反授”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。“代內(nèi)文化反授”是指“文化的傳授者比學(xué)習(xí)者年輕，但不具有親子式的代際年齡差異”。

低齡網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴不斷加深，互聯(lián)網(wǎng)滲透力持續(xù)增強(qiáng)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于低齡群體的滲透能力持續(xù)增強(qiáng)，低齡網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。不斷增加的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)折射出網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人的影響正在悄無(wú)聲息地蔓延開來(lái)。未成年人的心智不夠成熟，對(duì)于外界的干擾以及網(wǎng)絡(luò)信息是否健康等缺乏甄別能力，加上家庭教育對(duì)溝通的忽視，未成年人在聊天、游戲等活動(dòng)中獲取情感依靠，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，很容易患上網(wǎng)癮。

低齡網(wǎng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，網(wǎng)絡(luò)技能不斷加強(qiáng)。對(duì)于新事物的好奇，驅(qū)動(dòng)未成年人在上網(wǎng)技能方面的自我學(xué)習(xí)和探索。2007-2020年間，未成年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探索從休閑娛樂為主擴(kuò)展到探索知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力不斷提高。整體上而言，低齡網(wǎng)民在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng)，主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)技能和信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)知不斷提高，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有一定的提升。

目前來(lái)看，網(wǎng)民低齡化趨勢(shì)不可避免，“堵不如疏，疏不如導(dǎo)”，應(yīng)積極引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)成為低齡人群成長(zhǎng)的有利助力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四個(gè)方面著手：變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境；改區(qū)隔為溝通，家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)溝通；轉(zhuǎn)堵塞為疏導(dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)；化娛樂為教育，營(yíng)造正能量的網(wǎng)絡(luò)視聽環(huán)境。（陳云松 作者為南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授）