“小小少年，背著書包，做不完的作業(yè)……”曾經(jīng)，這是多少孩子真實(shí)的寫照，隨著“雙減”政策的出臺和落地，這樣的局面有望改變。

　　筆者回想起學(xué)生時代，小學(xué)階段尚可，自從升至初中，也常被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，放學(xué)一到家就得趕緊抓起筆趕作業(yè)，如果哪天貪玩耽誤了時間，就不得不忍著巨大的困意和疲倦“開夜車”。作業(yè)倒是寫完了，可第二天往往困得要命，上課無精打采、難以集中注意力，課間10分鐘成了“黃金補(bǔ)覺時間”，而且越到高年級越是如此，一到課間，放眼望去，教室里往往睡倒一片。

　　至于周末和寒暑假，也并沒有人們想象的輕松，甚至有學(xué)生吐槽“不如不放假”，為啥？因為這個時候，名目繁多的校外培訓(xùn)接踵而至，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，讓原本令人期待的假期淪為可有可無的雞肋。之前有網(wǎng)友曬出孩子的暑假日程表，算下來一天要上10個小時的課！一個假期下來，瘦了家長錢包不說，孩子也累得夠嗆。

　　這樣做的效果好嗎？未必。

　　校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，一度就像兩個沉重的包袱，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地壓在學(xué)生的肩膀上。重壓之下，學(xué)生們整天埋頭于作業(yè)，難以保證充足的睡眠，又缺乏鍛煉，極易造成身體素質(zhì)下降，增加近視、肥胖的概率。

　　義務(wù)教育階段的孩子正處于生長發(fā)育的重要階段，初中更是孩子們身體拔節(jié)的關(guān)鍵期。萬物生長，各有其時，如果因課業(yè)負(fù)擔(dān)重而影響了正常發(fā)育，豈非因小失大、給孩子留下終生遺憾？

　　弓滿易折，弦緊易斷。如果孩子長期背負(fù)沉重的心理壓力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、逆反心理，如此不僅影響學(xué)習(xí)效率，還可能造成心理扭曲，把學(xué)習(xí)視為競爭的手段，把同學(xué)作為競爭的對手，影響健康的人際交往。與此同時，由于疲于應(yīng)付課業(yè)，沒有時間感受大自然、深入社會，缺乏寬廣的視野、豐富的知識、創(chuàng)新思維和能力，給孩子們養(yǎng)成自信陽光、開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的人格制造障礙。

　　因此，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題�！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》出臺后，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次意見提出了健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求，就是要有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　當(dāng)前，北京已經(jīng)開始推進(jìn)“雙減”行動，其它地區(qū)也陸續(xù)推出了相關(guān)舉措，希望能夠持續(xù)進(jìn)行下去。只有把學(xué)生從刷題苦海里解放出來，把家長從送孩子校外培訓(xùn)的焦慮中解放出來，遵循教育規(guī)律，幫助孩子培養(yǎng)興趣、發(fā)揮特長，我們才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。