提問(wèn)

我們孩子上初二，期中測(cè)試剛過(guò)，我參加了孩子的家長(zhǎng)會(huì)，看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步很小，但孩子卻說(shuō)自己盡力了。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎么做？

專(zhuān)家觀點(diǎn)

豐臺(tái)二中校長(zhǎng)何石明：期中測(cè)試過(guò)后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)最為在意。一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不理想而煩惱。其實(shí)，部分家長(zhǎng)的煩惱來(lái)源不是因?yàn)楹⒆硬慌�力學(xué)習(xí)，而是對(duì)孩子期望值過(guò)高。這些家長(zhǎng)只以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子，對(duì)孩子的理性認(rèn)知不夠，不能做到因材施教。

“雙減”本意不是讓孩子不學(xué)習(xí)，也不是讓學(xué)校和家長(zhǎng)“一刀切”地減少孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是減少長(zhǎng)期以來(lái)不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、過(guò)重的學(xué)業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提升孩子的身體素質(zhì)，改善思維品質(zhì)，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，得以有特長(zhǎng)地全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，家長(zhǎng)更要了解孩子的與眾不同，“世上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉”，由于遺傳因素、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每一個(gè)孩子個(gè)體具有多樣性。心理學(xué)家加德納曾經(jīng)提出的多元智能理論，認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人身上至少存在7項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能等。學(xué)生與生俱來(lái)就存在差異，這種多元性差異，會(huì)導(dǎo)致不同孩子的學(xué)習(xí)效果不同，自然孩子的學(xué)習(xí)有快有慢，有的喜歡課堂表現(xiàn)，有的安靜地獨(dú)立思考，有的擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯思維，有的喜歡文學(xué)藝術(shù)，有的身體協(xié)調(diào)性好，有的不愛(ài)運(yùn)動(dòng)等等差異，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的不同。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)老師講立體幾何的長(zhǎng)方體，有的學(xué)生很快明白了，棱長(zhǎng)一下子就計(jì)算出來(lái)了，而有的學(xué)生顯得很困惑，怎么也想不明白，老師反復(fù)講解，仍理解不到位，這其實(shí)不是誰(shuí)聰明，也不是誰(shuí)更努力，而是存在一定差異。家長(zhǎng)理解自己的孩子的獨(dú)特性，自然就不會(huì)盲目責(zé)備孩子數(shù)學(xué)課不努力了，也不會(huì)讓孩子一味在數(shù)學(xué)上“加班加點(diǎn)”、報(bào)班補(bǔ)課，而是聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，尋找孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)孩子不放棄。因?yàn)�，�?duì)學(xué)科不產(chǎn)生興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，難以有信心，自己不會(huì)投入時(shí)間和精力，家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。

因此，“雙減”倡導(dǎo)從根本上緩解當(dāng)下學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，也要解決家長(zhǎng)教育焦慮問(wèn)題，家長(zhǎng)要放下攀比心態(tài)，要了解每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，讓會(huì)跑的孩子跑，讓能走的孩子走，不能擠在一起過(guò)獨(dú)木橋。

家長(zhǎng)當(dāng)下可以做的還有，了解孩子習(xí)慣差異，從提高學(xué)習(xí)效率做起，保證睡眠充足，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，課前就做好準(zhǔn)備，上課精神飽滿，聽(tīng)講專(zhuān)心，思維跟上，敢于發(fā)言，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)。

教育起始于家庭，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把家長(zhǎng)的本分做好，家長(zhǎng)本分依然是創(chuàng)造溫暖的家庭，營(yíng)造有利于孩子自由表達(dá)、民主成長(zhǎng)的家庭場(chǎng)域，以身作則地教育孩子，滋養(yǎng)孩子成為最好的自己，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同起來(lái)，學(xué)會(huì)科學(xué)育兒、有效教子。（武文娟）