新華社上海8月6日電(記者龔雯、張夢(mèng)潔、岑志連)近日，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院的“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診火上了熱搜。該門(mén)診于2020年9月開(kāi)設(shè)，每周四下午開(kāi)診，近兩年來(lái)已接診和幫助了1500多名孩子。

　　“其實(shí)并沒(méi)有‘學(xué)習(xí)困難’這個(gè)診斷類(lèi)別”

　　復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩告訴記者，“學(xué)習(xí)困難”是一個(gè)在很多因素作用下，孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績(jī)不良的結(jié)果。出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”的孩子一般分為兩種情況：一種是和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)，包括閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)障礙及注意缺陷多動(dòng)障礙、精神發(fā)育遲緩、孤獨(dú)譜系障礙(自閉癥)等。其中，患有注意缺陷多動(dòng)障礙的孩子是門(mén)診最常見(jiàn)的情況，這些孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育不完善，難以集中自己的注意力，學(xué)習(xí)時(shí)容易分心、發(fā)呆、畏難。

　　另一種是存在一些情緒和精神心理障礙，比如學(xué)校適應(yīng)障礙、焦慮抑郁等，這些孩子在焦慮緊張、情緒低落的狀態(tài)影響下，精力減退、注意力不能集中，遇到困難容易放棄、缺乏自信。一些孩子受到情緒問(wèn)題和學(xué)習(xí)退步的雙重打擊后，甚至?xí)�沉迷網(wǎng)絡(luò)、對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣、和大人對(duì)抗，被家長(zhǎng)、老師誤解為“青春期叛逆”。

　　“其實(shí)原本并沒(méi)有‘學(xué)習(xí)困難’這個(gè)診斷類(lèi)別，之所以用這一名稱(chēng)開(kāi)設(shè)診室，是因?yàn)楫?dāng)部分家長(zhǎng)、老師發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士并不能分辨源頭是生理還是心理因素，為此希望通過(guò)這個(gè)相對(duì)通俗的診室名稱(chēng)，讓孩子的身心健康發(fā)展能更早、更好地被關(guān)注�！敝齑筚徽f(shuō)，把這類(lèi)孩子先歸攏到這個(gè)門(mén)診了解原因后，再由不同細(xì)分領(lǐng)域的醫(yī)生治療。

　　據(jù)悉，“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診每周四下午一點(diǎn)半開(kāi)診，由于需要醫(yī)生很有耐心地和孩子、家長(zhǎng)溝通，門(mén)診限號(hào)20人。記者在“復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院”公眾號(hào)上看到，截至記者發(fā)稿時(shí)，8月11日、18日和25日“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診的預(yù)約狀態(tài)都顯示已滿(mǎn)。

　　“學(xué)習(xí)困難”要分清“不能學(xué)”還是“不愿學(xué)”

　　記者在醫(yī)院了解到，“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診接診患兒后，醫(yī)生會(huì)詳細(xì)地和家庭成員進(jìn)行訪(fǎng)談，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，以及孩子本人的情緒、發(fā)育狀態(tài)等，充分收集信息，找出可能存在的問(wèn)題。根據(jù)訪(fǎng)談結(jié)果，醫(yī)生開(kāi)出一些標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估和檢查，包括心理測(cè)試和各種類(lèi)型的軀體檢查，詳細(xì)鑒別孩子的困難所在，獲得一些量化指標(biāo)。

　　完成檢查后，醫(yī)生會(huì)幫助家長(zhǎng)解讀檢查結(jié)果，分清孩子是“不能學(xué)習(xí)好”還是“不愿意好好學(xué)”，并且搞清楚孩子因?yàn)槭裁础安荒軐W(xué)”，又為什么“不愿意”，幫助家長(zhǎng)去理解問(wèn)題所在，和家長(zhǎng)一起選擇最適合的治療方法。

　　“我家外孫在3歲的時(shí)候被診斷為自閉癥，如今10歲了，雖然依舊不太愿意和陌生人溝通、不肯開(kāi)口唱歌、字寫(xiě)得不太好，但是他的數(shù)學(xué)題解得很棒，對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣后還拿過(guò)獎(jiǎng)……”在診室門(mén)口，上海市民張女士對(duì)記者表示，孩子愿意和朱醫(yī)生“講悄悄話(huà)”，各方面能力正越變?cè)胶谩?/p>

　　據(jù)了解，近兩年來(lái)該門(mén)診已接診和幫助了1500多名孩子�！拔覀儠�(huì)根據(jù)每個(gè)孩子具體情況展開(kāi)評(píng)估，確定困難所在，通過(guò)相關(guān)治療和訓(xùn)練調(diào)整，逐步改善他們的狀態(tài)�！敝齑筚徽f(shuō)，衡量孩子“學(xué)習(xí)困難”是否改善，成績(jī)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)生更為看重的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親子關(guān)系、精神狀態(tài)等。

　　“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診沒(méi)有把“學(xué)渣”變“學(xué)霸”的神奇功效

　　朱大倩表示，經(jīng)常有人問(wèn)她，孩子學(xué)習(xí)不好是不是就是老話(huà)里常說(shuō)的“沒(méi)開(kāi)竅”，等孩子慢慢長(zhǎng)大很多技能自然就會(huì)掌握，如果可以“不治而愈”為何還要看醫(yī)生？

　　對(duì)此，朱大倩坦言，確實(shí)有部分孩子長(zhǎng)大后情況會(huì)有所改善，但前提是科學(xué)分辨其原因，家長(zhǎng)一方面不要過(guò)于焦慮，看孩子成績(jī)不好就懷疑有學(xué)習(xí)障礙，另一方面也不要忽視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的科學(xué)引導(dǎo)與陪伴。

　　朱大倩說(shuō)，“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診并不是“學(xué)習(xí)神話(huà)”，也沒(méi)有把“學(xué)渣”變“學(xué)霸”的神奇功效，而且值得一提的是，我們?cè)�遇到部分“學(xué)習(xí)困難”的孩子，實(shí)際上自身沒(méi)有太大的困難，而是在家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，或不合適的學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，沒(méi)有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，有的家庭給孩子安排的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和玩耍的時(shí)間；有的家庭更換輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，孩子對(duì)新的輔導(dǎo)方式不太適應(yīng)；有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比較嘈雜，孩子很難安靜地投入學(xué)習(xí)等。

　　“這種情況下，我們會(huì)耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育方式，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)潛能�！敝齑筚徽f(shuō)。

　　上海市心理衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王振表示，“一號(hào)難求”背后在于我國(guó)心理醫(yī)生短缺，尤其是提供兒童和青少年心理服務(wù)的醫(yī)生尤為不足，建議進(jìn)一步加快專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，以及相關(guān)機(jī)制的完善和政策的保障。

　　由于兒童心理科醫(yī)生數(shù)量有限，暫時(shí)沒(méi)法開(kāi)設(shè)更多門(mén)診為有需要的孩子們提供服務(wù)，為此醫(yī)院想了一個(gè)辦法，從門(mén)診中最常見(jiàn)的注意缺陷多動(dòng)障礙入手開(kāi)展“醫(yī)教結(jié)合”，即兒科醫(yī)院心理科與上海多所學(xué)校進(jìn)行合作，不僅面向家長(zhǎng)科普注意缺陷多動(dòng)障礙和兒童心理相關(guān)知識(shí)，更面向小學(xué)教師設(shè)置有針對(duì)性的兒童心理培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師學(xué)習(xí)在校內(nèi)進(jìn)行心理行為干預(yù)，提升存在行為問(wèn)題學(xué)生的心理健康水平。